Законы естественного развития ребенка - Селин Альварес Страница 29

Маленький ребенок посредством своих органов чувств усваивает огромное количество информации. Поэтому важно предложить ему занятия, которые позволят не только отточить свои сенсорные способности — чтобы лучше видеть, обонять, слышать, ощущать вкус, осязать, — но и называть все, что он воспринимает: цвета и оттенки, различия в размерах (толстый/тонкий, длинный/короткий, большой/маленький), текстуру (шершавый, гладкий, шелковистый, мягкий), звуки (низкий/высокий, музыкальные ноты), запахи и различные вкусы.

В нашем классе мы предлагали детям сенсорный материал, часть которого была разработана французским врачом Жаном Итаром. Этот материал впоследствии был усовершенствован его последователем Эдуардом Сегеном и обогащен доктором Марией Монтессори. «Красные бруски изобретены более ста пятидесяти лет назад, — объясняла доктор Монтессори на конференции в Лондоне в 1964 году ^[76], — за сто лет до начала моей работы». Она продолжала: «Розовая башня также использовалась в качестве когнитивного теста за сорок лет до моих экспериментов […]. Сама я не придумывала упражнения, я использовала уже существующие и тестировала их на маленьких детях. Я убедилась, что они пользовались материалом с большим вниманием и долгое время» ^[77].

Благодаря своей простоте, привлекательным цветам и размерам этот сенсорный материал удерживает внимание детей и вовлекает их в активную конструктивную деятельность. Но весьма вероятно, что и другие занятия создают подобные условия. Каждый может найти материал, который поддерживает интерес ребенка и облегчает ему понимание окружающего мира. Если ваше внимание остановится на дидактическом материале, который мы здесь кратко опишем ^[78], рассматривайте его так же, как это делала Мария Монтессори: не как данность, а как интересную отправную точку. Свободно адаптируйте его к нашему времени и к конкретному ребенку. Материал — лишь средство; главное — это ребенок, его личность, его ритмы, его потребности.

В этот период важно дать ребенку возможность углубить культурные знания — географию, музыку, геометрию, математику, чтение и письмо. У него уже есть о них начальные понятия, которые он приобрел, живя рядом с нами. В классе мы предлагали задания по чтению-письму, математике, музыке и географии. Я выбирала материал и занятия, разработанные на протяжении нескольких десятилетий Жаном Итаром, Эдуардом Сегеном и Марией Монтессори. Они объединили амбициозные и стимулирующие условия, которые эффективно удерживают и направляют внимание ребенка.

1
Совершенствовать восприятие

Сенсорный материал, который я выбрала для этой цели, позволяет на каждом занятии работать с одним-единственным органом чувств.

Возьмем для примера материал, позволяющий изучать и различать длину: десять брусков. Самый короткий из них — десять сантиметров, самый длинный — один метр. Все бруски выкрашены в красный цвет и совершенно одинаковые на ощупь. Единственный параметр, по которому они отличаются, — длина. Внимание ребенка концентрируется на этом различии и не отвлекается на другие сенсорные варианты.

Точно так же материал, предназначенный для обучения цветам, привлекает внимание ребенка исключительно вариацией цвета; таблички не различаются по форме и текстуре. Восемь колокольчиков гаммы «до мажор» — каждый издает одну ноту: до, ре, ми, фа, соль, ля, си, до — сделаны по тому же принципу: с виду они одинаковые, варьируется только издаваемый ими звук.

Красные бруски обращают внимание ребенка на разницу в длине.

Ребенок трех лет укладывает бруски, располагая их от самого длинного до самого короткого. Он тренирует свою способность различать размеры, не отвлекаясь на другие параметры и не выполняя двойную задачу.

Эта когнитивная четкость очень важна, поскольку мозг не может обработать две информации одновременно. Если в него поступает много типов информации, он воспринимает их по очереди и обработка данных замедляется, а то и приостанавливается. Материал, исключающий рассеивание внимания и двойную задачу, — одно из условий, обеспечивающих оптимальное усвоение ^[79]. Именно это условие должно руководить нами в выборе материала и занятий.

Раскладывание по парам и градация

Для развития способностей восприятия — то есть чтобы лучше видеть, лучше обонять, лучше слышать, лучше осязать — детям предлагается работать с органами чувств двумя способами:

— они могут оценивать градацию, как в случае с красными брусками. С материалом, предназначенным для восприятия цвета, дети выбирают один цвет, например синий, и подбирают к нему все оттенки, начиная с самого темного и кончая самым светлым. Так дети учатся с большой точностью пользоваться зрением и лучше видеть окружающий мир;