Компетентный малыш - Ренате Циммер Страница 4

С того момента, как ребенок начинает ползать, все непосредственное окружение становится для него поводом для исследований и открытий. Всевозможные предметы быта побуждают его любопытство, и родителям приходится на время прятать опасные или дорогие вещи. Простая мебель и ее детали (поролоновые подушки, матрасы) – это вехи на пути к самостоятельности. Диван и журнальный столик становятся опорой в самостоятельных попытках встать и пойти. Гостиная превращается в площадку для лазания: подушки и матрасы не представляют опасности для ребенка, и он вполне может сам раскладывать их так, чтобы «спортивные снаряды» соответствовали тем целям, на достижение которых он готов решиться.

Различные приспособления для катания ребенка следует оценивать с точки зрения самостоятельного управления: не возите ребенка на трехколесном велосипеде с ручкой – ему рано давать такую игрушку, если он еще не научился крутить педали. Пусть лучше катается, сидя верхом на машинке, или толкает перед собой свою собственную коляску – это ему по силам. Отдавайте предпочтение тем игрушкам, которыми ребенок может манипулировать самостоятельно: тем самым вы побуждаете его достигать результата, прибегая к активным действиям.

Только опыт самостоятельного решения проблем и преодоления трудностей, достижения поставленных целей формирует у ребенка веру в собственные способности: на ней основывается уверенность в себе, позитивная самооценка.

Частью позитивной самооценки является также осознание границ, понимание того, что не все возможно, и способность признавать за собой право на слабость и неудачу.

3. дорогу осилит идущий

Двигаться – означает продвигаться в прямом и переносном смысле. В первые годы жизни движение для ребенка – важнейшее средство обретения знаний о себе самом и о своем социальном, пространственном и предметном окружении.

Значение двигательного опыта

• Посредством движения ребенок знакомится с собственным телом, узнает о своих физических способностях, у него складывается представление о самом себе.

• Участвуя в подвижных играх, ребенок учится действовать совместно с другими детьми, подражает другим или сам становится примером для подражания, общается, уступает и добивается своего, тем самым приобретая важный социальный опыт.

• В таких играх ребенок получает возможность сравнить себя с другими детьми, померяться с ними силами; в соперничестве он учится переживать как победу, так и поражение.

• В процессе движения ребенок узнаёт, что значит самостоятельно добиться чего-то или создать что-то собственными силами. Например, кувырок – это результат, которого можно добиться совершенно самостоятельно.

• Посредством движений ребенок может выражать эмоции: радость, грусть или обида отражаются даже в положении корпуса тела.

• В движении же ребенок может испытывать различные ощущения: удовольствие, радость, изнеможение, крайнее напряжение или расслабление мышц.

• Двигаясь, ребенок исследует предметное и пространственное окружение, знакомится на практике с теми или иными объектами, познает присущие им свойства и связанные с ними закономерности.

Все, чему движение учит ребенка, – это первичный опыт, вытекающий непосредственно из его собственных действий, попыток использовать свое тело и органы чувств, разнообразных экспериментов.

Выявление закономерностей

Уже в раннем детстве малыш экспериментирует с предметами, выявляя связанные с ними закономерности. Возьмем, к примеру, младенца, сидящего на высоком стуле: он бросает на пол все, что попадает ему под руку. Разумеется, в этой игре ему нужен партнер, который будет снова и снова поднимать и подавать ему брошенные вещи, чтобы через секунду они снова оказались на полу. Можно подумать, что ребенок просто хочет позлить находящегося рядом взрослого. На самом же деле он проводит ряд интереснейших экспериментов под общим названием «все падает вниз». При этом падающие на пол вещи – печенье, погремушка, мяч – производят разные звуки. В эксперименте важно повторение. Каждый раз ребенок хочет заново убедиться в действии открытого им закона. Малышу нужно, чтобы взрослые принимали участие в его игре и в попытках исследовать окружающий мир и разобраться в его устройстве.

Средством познания в данном случае являются действия в движении. Они представляют собой элементарную ступень развития интеллекта. Мышление изначально осуществляется в форме активного действия: от практического переживания ситуаций ребенок переходит к мыслительному овладению ими.

Дети сами определяют, как им учиться. Фантазия и любопытство подогревают их интерес. Важно, чтобы и окружение побуждало их к обучению, позволяло активно действовать и познавать мир посредством движения и восприятия.

Активно познавать мир

Дети воспринимают мир всеми органами чувств, они исследуют предметы ртом, руками, всем телом. Чтобы выяснить, как устроена та или иная вещь, маленькому ребенку нужно взять ее в руки, ощупать, подержать во рту – только тогда ее можно охватить сознанием. Органы чувств преобразуют впечатления в элементы познания.