Развиваем способности ребенка. Как подготовить его к школе? От 4 до 7 лет - Валентина Горчакова Страница 2

Направленность психических процессов и сама психология ребенка меняются каждый год. И у каждого возраста есть свои наиболее благоприятные возможности для развития. Но чего-то одного.

И у родителей масса вопросов. Какие книги читать малышу? Куда его водить? Начинать сейчас готовить к школе или подождать? Учить ли его читать уже сейчас и как? Можно ли начинать изучать иностранные языки или еще рано? Стоит ли посещать спортивные секции? Можно ли ездить за границу? Можно ли оставлять ребенка одного и на какое время? Стоит ли привлекать к воспитанию бабушек и дедушек или лучше справляться самостоятельно? Какие поручения можно давать ребенку по дому и т. д.

В четыре года ребенок активно интересуется окружающим миром. Ему нужно знать все на свете. Почему светит лампочка, а ручей течет. Почему ночью надо спать, а днем бодрствовать. Почему взрослым нельзя грубить, а детям можно.

Четвертый год жизни малыша важен для его душевного и физического развития. Это возраст совести и ее ближайшей родственницы – нравственности. И это не только и не сколько вопросы морали. Нравственность – основа здоровья малыша, а значит, и общего благополучия тоже.

Не стремитесь, чтобы ребенок был лучше других, пусть он каждый день старается быть лучше себя самого нынешнего. Вы, как родитель, тоже стремитесь к самосовершенствованию.

Ребенок – это ваше творение физически и психически, и в то же время – это иная личность, история, судьба. Счастье, любовь, семья должны стать лейтмотивом жизни дошкольника. Для четырехлетки семья становится главной гордостью, радостью и опорой. Главное – мы, командный дух. Умение слаженно действовать формируется в это время.

Счастье, любовь, семья должны стать лейтмотивом жизни дошкольника.

У ребенка начинают формироваться первые понятия о добре и зле. Безусловно, нельзя еще говорить о том, что у дошкольника хоть в какой-то мере сформировались моральные принципы и нравственные оценки, тем не менее он уже отлично знает, как поступать не следует. Он уже может понять, что необходимо прислушиваться и уважать старших, что неприлично совершать те или иные действия. Он способен переживать такие чувства, как гордость и стыд. Кстати, не акцентируйте ни на одном из них свое внимание. Он уже способен в какой-то мере к сопереживанию и сочувствию. Отметьте это и не манипулируйте.

У него развивается, как выражаются медики, первичная аффективная привязанность к близким, появляется потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру, взаимоотношениям людей. Очень важно не бросать его в это время, всегда защищать, прощать и понимать ребенка, параллельно призывая его к устойчивости, мужеству, принятию реальности как таковой. Появляются ростки доброты и великодушия. Их нужно поддержать.

В дошкольном возрасте у ребенка появляется способность считаться с потребностями и нуждами других. Это нужно отмечать и стимулировать. Пришло время обучать его ладить с другими детьми в семье, в гостях, на детской площадке, учить дожидаться своей очереди в играх, уступать при необходимости, делиться игрушками, понимать ценность другого, принимать его.

Откажемся от определений «правильно – неправильно», «хорошо – нехорошо». Будем руководствоваться понятиями – «нормально», «приемлемо – неприемлемо» и «неплохо бы». И будем давать более точные характеристики происходящему, в том числе руководствуясь значением, смыслом происходящего, влиянием события, поступка или явления на формирование личности малыша.

С развитием общения ребенок вовлекается в систему отношений и начинает ориентироваться на нормы поведения, которые приняты между людьми. Поведение значимых взрослых как пример становится особенно очевидным.

Нормативные представления, усваиваемые ребенком, отражают систему представлений, присущих конкретной социальной группе в определенный исторический период. Микросоциум, которым является семья, становится транслятором общественных норм. Усвоение ребенком норм возможно только при участии посредника – взрослого.

Развитие нормативных представлений идет не только по пути наблюдения за действиями значимых взрослых и их вербальными указаниями, но и по пути нарушения норм, совершения действий, предполагающих санкции со стороны взрослых. Ребенок как бы проверяет – насколько значимо то или иное правило, всегда требуется его выполнение или только при определенных условиях. Даже появление некоторых качеств, свойственных данному возрасту, таких как негативизм, упрямство, своенравие, можно объяснить с позиции развития системы нормативных представлений. Ребенок уже знаком с существующими правилами и пытается понять – насколько крепка эта система, сможет ли он внести в нее собственные изменения.

Интерес к изучению развития морального сознания мы можем наблюдать в играх детей в это время. «Так делать нельзя!» – становится лейтмотивом любимых детских забав. Причем девочки усваивают нормы охотнее. Хорошая девочка и плохой мальчик. Их влечет друг к другу. Иногда навсегда (девушка и хулиган) – если моральное взросление детей не произошло и нравственное развитие человека зафиксировалось на этом моменте, усвоено, что мальчишки – плохие, а девочки все хорошие. Нет, нет и нет. Они не плохие, просто более автономны в это время. И эту автономию надо поддержать.

«Буратино», сказки про Незнайку, «Пеппи – Длинныйчулок» (здесь вариант «плохой девочки» наконец) и «Снежную королеву» надо прочесть детям в это время. Обсудите с ребенком эти истории.