Финская система обучения. Как устроены лучшие школы в мире - Тимоти Волкер Страница 12

Ей подходил подобный распорядок дня. А я, например, предпочитаю несколько иной подход, оставляя всю работу за порогом школы: так я могу отключиться от преподавания на весь вечер. В Хельсинки я обычно задерживался после занятий на два часа, поскольку именно за это время успевал переделать все основные дела: выставить оценки в журнал, подготовиться к завтрашним урокам и разобрать почту.

Я понял, что в противном случае просто не способен на полноценный отдых: буду, например, играть дома с детьми и при этом постоянно прокручивать в уме, что же у меня осталось несделанным. Важно также определить себе жесткие сроки: я знал, что мне придется уйти домой ровно через два часа, а потому не расслаблялся и начинал с самого важного. В результате подобного подхода у меня появилось здоровое ощущение уверенности в завтрашнем дне, и это очень помогало по вечерам отключиться от работы и расслабиться.

В течение учебного года могут возникнуть соблазны поучаствовать в интересных (но не особенно важных) затеях: я имею в виду профессиональные социальные сети в интернете, различные волонтерские проекты, книжные клубы и прочее. Всё это, конечно, способно принести немало удовольствия, однако может отвлечь вас от важнейших преподавательских задач, что, в свою очередь, сократит и без того уже ограниченный объем свободного времени, которое имеется у нас на «подзарядку». (Мой вам совет: лучше займитесь всем вышеупомянутым летом — это лучшая пора для учителей, потому что не надо постоянно думать о следующем учебном дне.)

Но, даже если мы устанавливаем для себя разумные границы и следим за тем, чтобы ежедневно «подзаряжаться», все равно бывают периоды, когда нам приходится работать по многу часов подряд. Так, например, когда в нашей финской школе дважды в год нужно было в конце семестра заполнять табели, мои коллеги частенько занимались этим допоздна. Или взять, скажем, подготовку к ежегодному родительскому вечеру. Да, разумеется, случаются дни, когда у педагогов просто нет возможности «подзарядиться» после работы, но, если у нас есть привычка восстанавливаться почти каждый день, мы будем готовы к любому форс-мажору.

• • •

Есть у этой проблемы и еще один аспект: не только учителям, но также и нашим ученикам необходимо регулярно «подзаряжать свои батарейки». (Это особенно важно для американских детей, поскольку слишком продолжительные учебные дни в США и без того уже сокращают потенциальное свободное время.)

Вряд ли учителя способны существенно повлиять на то, чем их ученики занимаются после школы. Однако есть один важный момент, благодаря которому мы можем содействовать ежедневному восстановлению детей, — объем домашних заданий.

Мне не раз приходилось слышать и читать, в том числе в интернете, что в Финляндии детям якобы вообще не задают на дом уроков. Мне жаль вас разочаровывать, но это всего лишь популярный миф. Однако я обнаружил, что финские учителя очень рационально подходят к этому вопросу: они не хотят перегружать детей лишней работой, потому что признают ценность их свободного времени. Как это ни удивительно, педагоги в Финляндии убеждены: домашние задания не должны быть слишком сложными (и это несмотря на то, что и в классах учебная нагрузка у детей здесь значительно меньше, чем у большинства их ровесников в других развитых странах мира).

Что интересно, в Финляндии не существует каких-либо нормативов или стандартов, касающихся домашней работы. Я с удивлением обнаружил, что учителя здесь сами решают, что и в каком количестве должны сделать дома их ученики. Обычно уроков в финских школах задают относительно немного, причем сразу на несколько дней. Кроме того, все задания тут обычно простые и понятные, что дает ученикам возможность справляться с ними самостоятельно, без помощи взрослых.

Полагаю, и нам в США тоже будет полезно задуматься о возможности снизить объем домашних заданий до необходимого минимума и сделать их более простыми, чтобы ученики могли лучше отдохнуть вечером и восстановиться после школы.